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创客文化 开启“90后”教师成长之门
来自沙坪坝区森林实验小学教师队伍建设的启示
2018年 04月 25日 16:44:49  来源: 重庆日报 编辑: lc 分享:
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    梦圆The elf(乐队)

    如今,90后教师已不断走入教育职场,逐渐成为学校的新兴力量,乃至于成为讲台的主角。要想使他们尽快进入角色甚或“挑大梁”,无疑需要教育管理者转变思维,采取适合这一新群体特点的管理方法。

    新建立不过5年多时间的沙坪坝区森林实验小学,90后教师人数占比颇高,虽然队伍十分年轻,但这支年轻的教师团队却在学校这块磁场里,被充分“激活”,发挥90后教师特有的品质,在短短时间内成长为一支善教书、有个性、显魅力的年轻教师团队,深受学生、家长欢迎,得到社会一致好评。

    他们究竟是如何找到开启年轻教师“成长之门”的钥匙的?走进沙坪坝区森林实验小学,我们一探究竟。

    文化滋润心灵 树立教育理想

    昂扬向上、满怀激情,人人都是90后,人人仿佛都有一种无形的感召力,一种渴望成长的自觉力,一种突破桎梏的创新力,一种蓬勃向上的生命力。这是每一个到访嘉宾对学校教师的整体印象。他们总忍不住感叹:“为什么你们学校教师,特别是90后教师总感觉不一样。”

    一所新成立不过5年多的学校为什么能得到如此高的评价?从校长黄玲挂在嘴边的“教育语录”,能窥见其中奥秘。

    “只有有灵魂的教师,才能教出有灵魂的学生。”“‘森林教育’不仅是对学生生命和个性的‘成全’,也应是对教师生命和个性的‘成全’……”

    在黄玲看来,教师首先是一个“人”,然后才是教师。唯有把教师当成一个整体的人来信任、尊重、培养,使教师充满灵性,教师才能作为一个完整的个体发挥“以心传心”的教育力量。

    熟悉森林小学的人都知道,该校前身是斑竹林小学,是一所农民工子女定点学校,2013年以前,学校拥有的区级骨干教师仅2人,本校教师参加区级以上赛课从未获得过区一等奖。长此以往,教师的自信心、积极性等方面都受到了影响。

    变化,要从新学校成立开始说起。

    “任何有意义的变革都是在人内心发生的。”黄玲认为,要让学校成员打心眼里认识到,必须为自我发展、学校的发展承担更多的责任,而最切实有效的方法就是“以文化浸润心灵”。

    森林实验小学提出了森林教育的主张,致力于营造一种“自由呼吸、自在生长”的氛围,倡导每一个主体“生机勃勃地成长为最好的自己”。

    如何落地生根?森林实验小学将“创客”理念引入教师发展。学校认为,创客文化本质是鼓励独立、大胆创造,体现最现代、最活跃、最富生命力的前沿思想,创客运动与教育的碰撞,必将引起深刻变革。

    森林实验小学提出了“教师创客化”,让每个教师都成为自己事业的真正主人,搭建平台,顺应年轻教师好幻想、爱折腾、有激情等性格特质,鼓励90后老师人人都可以像科学家、发明家一样独立、创造,将自己的创意变成现实。

    创客文化引发森林实验小学这支年轻的教师队伍一系列深层次的变化。

    唤醒“自发性” 促进教师专业成长

    按照大多数家长的想法,“经验丰富”等于“好老师”。那么,初出茅庐的“90后”到底表现如何?

    一次,刘兴雯老师在进行2016年第二届全国小学数学文化优质课大赛赛课后,孩子们对这个只有“一面之缘”的年轻教师依依不舍,每个人都上前和她拥抱,有学生感慨:“您的课堂让我们在轻松愉快中学到了知识,谢谢您。”

    刘兴雯老师的课堂不仅受到学生欢迎,也被专家评价为“高水平”。从教以来,她已经获得区级说课一等奖,市级录像课一等奖,国家级赛课、说课比赛两个一等奖等荣誉,如今成为数学学科组的教研负责人。

    在森林实验小学,这样快速成长为卓越的案例并不在少数。刘兴雯将自己的成长归功于两点,即“基于信任的平台搭建,团队内的良性竞争机制”。

    原来,即使刚刚入职的新教师,学校也大胆将展示课、公开课的重任交给他们,同时请经验丰富的教师、教研员给予指导。如此,年轻教师带着责任和压力上阵,在一次次打磨中提升,在历练中成长。

    90后教师步入职场的起点较高,他们的综合素质好,学习能力强。如果能给他们建信心、搭台子,让他们主动生长,年轻教师就会展现出蓬勃的生命力。

    学校搭建平台、创造机会。学校组建黄玲、王兰、孙明坤等9个名师工作室,充分发挥名师领头羊作用,指导和帮助学员提高教育教学能力。孙明坤老师营造和谐交流氛围,鼓励教师相互借鉴学习;唐蕾等年轻教师成长显著,不久前她出色完成一场校长交流团的展示课。

    为了开拓教师眼界,提升思维层次,学校通过请进来走出去、搭台子等方式,帮扶老师茁壮成长,同时开展了“森林大讲坛”、“森林辩论赛”等活动,在交流、碰撞中理清观念、引领思想。

    教师有什么需要,学校积极帮助解决,把教师的事当头等大事来办。学校提供经费保障,购买理论书籍,搭建信息交流平台等,确保教师能够潜心课题研究。入职3年的杨庆老师已经主持、主研市区级重点课题6项,撰写论文分获国家、市区级一二等奖共8次。

    鸡蛋从外打破是食物,从内打破是生命。正是因为唤醒了教师,才让教师能取得长足的专业成长。

    创建学习共同体 共享共生共成长

    一所成功的学校往往是教师个体成长蜕变、群体迅速成熟的舞台。

    胡丹,一名优秀的党员教师。2014年年末,她的名字出现在全区综合学科展评课名单时,却不幸查出身患重病。当时,学校告诉她:“你可以不上,我们给区里打报告。”可胡老师思量了片刻说:“我能行,我相信学校会帮助我。”

    就是因为这份“相信”,胡丹老师毅然决然地扛下了这个硬骨头,和团队一起出智出力,最终以优异表现完成了这次展示。

    在人们的印象中,90后教师更多喜欢单打独斗,团队观念和协作能力较弱。反观森林实验小学90后教师团队,不难发现他们能够快速地成长,最核心的教师文化就是——我愿意,在一起!

    教育即信任,这句最简单的话语却包含无数教育真谛。黄玲把自己当作普通教师中的一员,不仅走到教师身边,而且走进教师的心中,诚心诚意地做教师的朋友,她用欣赏的眼光看待每一位教师。例如早上从来不对教师打考勤,因为她相信教师们有足够的责任心,能够按时到岗。

    因为相信的力量,整个学校的管理变得轻松畅通。教师之间相互欣赏、相互成全、团队助力,用教育的情怀、前瞻的思想、共同的愿景去践行生命教育。

    杨义昕原本是一名语文老师,学校发现他信息技术方面特长,果断委以重任,提供资金,成立工作室,鼓励他在摄影视频方面的发展,他也很快成长为学校信息中心的负责人,并带领一批教师摄影达人开展活动,为学校拍的视频视角新颖、画面精良,让人拍手称好。

    欧杰老师带头成立创客工作室,吸引了共10名志同道合的老师开展相关课程,为学生带来数学工程、科学技术、艺术等课程,进行训练脑力思维。每次讲课,几名老师相互默契配合,为师生带来堪称完美的课堂。

    一个人能走得快,但一群人能走得远。有了团队这支力量,森林实验小学仿佛拥有了面对一切困难、开辟更好未来的信心和动能。

    激扬内在活力 让老师各美其美

    90后教师一个显著的特点就是个性色彩突出、表达欲望强烈,希望有广阔的平台去显示实力并赢得尊重。而一旦没有找到这样的平台,容易对工作失去热情。

    森林实验小学教师何畅就曾遇到这样的一段“阴霾时光”。

    刚毕业到校的她,面对角色转换不能很快适应,一度灰心失望。一个偶然的契机,她和校长黄玲透露了想成立架子鼓社的愿望。没想到,黄玲当即表示支持,还在学校腾出一间教室作为排练室,专门拨款进行装修和器材购置。何畅说,更让她意外的是,排练室的装修、器材购买由她全权负责,学校对她充分信任。

    仿佛点燃了一束火苗,何畅从此焕然一新,每天仿佛有用不完的劲头,不仅自己专业教学提升了,还让学校成为少数开展架子鼓、吉他社团的学校。

    莫斌老师大学时期是学校舞龙队的主力,来到森林实验小学后,他同样向学校申请,顺利成立了舞龙社,将整个舞龙社开展地风风火火、有声有色。家长看到孩子精彩的表演后赞不绝口。

    莫斌老师的舞龙团队

    为每个教师提供个性发展的平台,这是森林实验小学坚守的理念。学校提倡“教师创客化”,让教师们根据自己的特长或爱好申报的项目或课题进行发展。

    正如校长黄玲强调的:“学校尽一切办法为教师搭建成长的平台,让教师们在平台中成长、绽放。”这种宽松的氛围在教师队伍中甚至还形成了一股“创客”风潮,“木林森视频工作室”、“有声有色影像工作室”、“创客实验室”、“森林文化课程”项目……透射出老师们的能力与活力。

    一所时刻想到教师、成就教师的学校,没有理由不得到教师的热爱。

    “是学校给了我们发展平台,给予我们最大的信任,没有理由不为学校争取荣誉。”正如学校田径队一位老师说,有了黄玲校长的鼓励,大家浑身有使不完的劲。

    篮球老师成立了篮球队,带着孩子们首次参赛就一路闯进了市级决赛;田径队老师带着孩子们在玩中练、练中长,去年打破学校空白,田径项目连续两次获得第一名,比第二名高了几十分。足球活动更是开展得如火如荼,甚至催生了校园首届足球节日,引发全校狂欢。

    激发无限可能 让生命生机勃勃

    舞台上的他,既酷炫又不羁,表演说唱燃爆全场;讲台上的他,金丝眼镜、白衬衫,既严谨又稳重,教孩子们读诗写作悟人生。他参加《中国有嘻哈》,从全国728名说唱歌手中脱颖而出;他当班主任老师,屡屡获得学生、校领导点赞。

    他就是沙坪坝区森林实验小学教师胡雪松,一个在大家眼里有些“另类”的老师。

    在一般人眼里,这样的老师会不会太张扬、太出风头,与一般家长印象中安心从教、耐受寂寞、刻苦钻研的形象不符?

    “应当允许新时代的教师有自己的个性,在高质量完成本职工作前提下。”在森林实验小学看来,学校好比一个生态型组织,以“生命、生长、生态”为关键词,鼓励每个人发挥自己的潜能,只要使人向善,带来正能量的特长发展都值得鼓励。

    事实上,胡雪松利用课余时间参加综艺节目,与教学不发生冲突,他不仅在全国级教学比赛中获得过一等奖,让学生的语文成绩有了很大的提升,而且胡雪松给学生们树立了良好榜样,鼓励学生勇敢追求自己的梦想,并勇于表达自我。

    “让我们生机勃勃地成长为最好的自己”,这句话让森林实验小学的教师不仅仅关注教学能力,更关注到个人修养,不仅要钻研学问,还要不断修为人格,成为学生的楷模。

    陈晨是一名英语老师,也是中小学生守则绘本《精灵修炼日记》的主创之一;莫斌是一名健美操专业的体育老师,也是学校“树灵”乐队的主唱老师;潘思颖是一名英语老师,也是学校小精灵电视台的台长……他们都只是学校各学科中最普通的老师,可是他们却在教学生活中活出了精彩,呈现出生机勃勃的状态。

    正是因为有这样多元发展、个性飞扬的教师,正是有这样的生机勃勃、不懈追求的实践者,森林实验小学的孩子才会那么五彩斑斓、光彩夺目。(周珣 陈明鑫 图片由森林实验小学提供)

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